La educación es uno de los aspectos humanos que más ha sufrido en estos tiempos de contingencia sanitaria, la incertidumbre, los prejuicios y las criticas han estado a la orden del día, existen personas que afirman que este año se ha perdido, cuando en realidad es el que más se ha trabajado, existen alumnos que no han aprendido nada porque les dejan tareas de más y su enfoque es entregar cantidad descartando la calidad de las actividades escolares y de igual forma se encuentran aquellos alumnos que fueron abandonado en el desierto árido de sus profesores a cargo.
Es por ello que la organización Educación 2020 fundada para la educación chilena, nos implementa una documentación especializada en fomentar una serie de sugerencias de currículo y de pedagogía en dos documentos titulados "Educar en Tiempos de Pandemia" Parte 1 y Parte 2.
La Primera parte se enfoca más en lo que son recomendaciones para la gestión curricular siendo las recomendaciones siguientes a tratar (Educacion2020, 2020):
1. Tomar conocimiento de la situación de los estudiantes; qué y cómo están viviendo, cuál es su contexto familiar y su contexto social.
2. Acompañar a las familias; intentar estar consiente de ellas, cómo se integran y cómo funcionan, cuantos miembros hay quienes te puede apoyar en las actividades escolares del alumno.
3. Apuntar al aprendizaje profundo; dado que la situación a distancia se ha complicado un poco es necesario que cada tema haga reflexionar al alumno.
4. Distinguir lo esencial de curriculum; sin exagerar en lo mínimo y sin agregar contenidos de más, un equilibrio que te ayude a ti como docente y a tus alumnos en casa.
5. Seleccionar las experiencias mínimas necesarias; es recomendable el diseño de un número limitado de actividades que asegure aprendizajes fundamentales.
6. Monitorear a los y las estudiantes: dado que la educación a distancia ha resultado ser un poco más complicada de lo usual, el docente tiene mucho más protagonismo que antes, es por eso que se sugiere que el mismo esté atento a sus alumnos, se recomienda que el docente gestione sesiones de 15 a 20 minutos con 3 a 4 alumnos, si la conexión es difícil para algunos alumnos se recomienda monitorear mediante llamadas personalizadas.
7. Recomendaciones metodológicas para generar experiencias de aprendizaje, aquí se trata de hacer varias adecuaciones y ser lo más objetivos posibles dándole profundidad he importancia a todos los temas por abordar.
Durante la segunda parte explica el contexto que se vive dentro del ámbito laboral educativo la sobre carga de trabajo administrativo y de gestión docente, nos recomiendo hacer uso de nuestra inteligencia emocional e intentar tener conocimiento de ella pues de la ignorancia de la misma nace el descontrol de la ansiedad y el estrés mismos causado por la sobre carga laboral.
"Aprender a identificar las emociones y gestionarlas, puede ser uno de los grandes aprendizajes de este período. Ahora bien, para acompañar ese proceso, debemos reconocer que el manejo de lo socioemocional es un tema complejo también para el mundo adulto, que no necesariamente tiene las herramientas para identificar y regular sus propias emociones y ejercer su rol educador en este nuevo contexto, en un país como Chile, que tiene preocupantes índices de salud mental según el reporte del 2017 de la Organización Mundial de la Salud" (Educacion2020, 2020, p1).
Desde que las clases presenciales fueron suspendidas el 15 de marzo, la necesidad de avanzar en el aprendizaje socioemocional, el reconocimiento y gestión de las emociones se hace cada día más evidente, tanto para los equipos docentes como para las familias, en el entendido que aprender con y desde las emociones es parte del aprendizaje integral que requerimos para avanzar en una educación de calidad (Educacion2020, 2020).
Es por ello que la organización se encargo de lanzar recientemente una segunda parte de sugerencias, pero, en esta ocasión un poco más enfocadas a lo que el labor docente, pues, ellos son un factor importante para que los procesos de aprendizaje se lleven a cabo en esta situación de distanciamiento social. Consiguiente a ello me encargue de realizar una pequeña síntesis sobre las recomendaciones para la educación socioemocional en tiempos de pandemia (Educacion2020, 2020):
1. Fortalecer los vínculos: La educación es un proceso relacional y en este contexto de distanciamiento es importante establecer vínculos y fortalecerlos:
A. La importancia de la solidaridad para la comprensión y superación de esta crisis sanitaria.
B. Espacios para el encuentro y socialización, así como instancias de apoyo tanto a nivel personal como profesional.
C. Que los equipos directivos den el respaldo, las indicación o espacios de flexibilidad necesarios para que los equipos psicosociales puedan desarrollar modos de trabajo innovadores.
D. Contacto de profesores de asignatura, profesores jefes y equipos psicosociales con estudiantes y familias.
E. Agregar un sistema de tutorías pertinente.
F. Fortalecer todas las conexiones interpersonales que sea posible para apoyar al estudiantado.
2. Avanzar en una cultura del cuidado mutuo: Promover vínculos que humanicen los procesos educativos y materialicen acciones de cuidado y respeto entre todas y todos los actores de la comunidad:
A. Siempre otorgar información clara y actualizada respecto de las condiciones de vida de sus estudiantes y trabajadores.
B. Reconocer la labor que están desarrollando las y los docentes y asistentes de la educación.
C. Herramientas prácticas para el control de la ansiedad u otras emociones vinculadas con el contexto de incertidumbre.
D. Equipos psicosociales y/o programas de integración escolar.
E. Equipos de convivencias.
F. Contribuir a la socialización de las normas de higiene que se están requiriendo para controlar la pandemia
G. Cultura de altas expectativas.
3. Evitar la sobrecarga: aquí es necesario evitar un trabajo exhaustivo que genere niveles de estrés, el estrés inhibe la memoria y tensa todo el cuerpo, es necesario avanzar hacia una fase en que se decida hacer las cosas de una manera distinta:
A. No sobre exigir a nuestros equipos de trabajo con procedimiento o gestiones administrativa que respondan a las dinámicas habituales o que amplifiquen procesos de registro o producción de información o de materiales didácticos para dar respuestas a las necesidades emergentes.
B. Evitar gran cantidad de guías o análisis de una sobre cantidad de recursos didácticos.
C. Clarificar los roles y flujos de trabajo.
D. Evitar la sobrecarga laboral o académica es un acto que puede reducir considerablemente los niveles de ansiedad y estrés.
4. Pedagogizar las emociones: Emoción y cognición actúan conjuntamente; y el aprendizaje integral, de calidad, también es emocional:
A. Abordar y visibilizar los objetivos de aprendizaje transversal y/o componentes actitudinales de los propósitos de cada asignatura.
B. Aplicar elementos propios de la meta cognición, intencionado que las y los niños y jóvenes puedan responderse preguntas.
C. Asignaturas vinculadas a la educación artísticas para el desahogo de la ansiedad y el estrés.
5. Potenciar el desarrollo profesional: Las dificultades y desafíos que se presentan en lo educativo se traducen también en importantes espacios para el aprendizaje y desarrollo profesional:
A. Abordar significados y desafíos de educar en este contexto de pandemia.
B. Desplegar las habilidades individuales en función de interés colectivos.
C. Identificar y propiciar espacios de formación que resulten relevantes para las necesidades de la comunidad educativa.
D. Dar a conocer las buenas prácticas, felicitar los esfuerzos profesionales y, a la vez, relevar la noción de comunidad y sus fortalezas.
6. Vincular ejercicio ciudadano y educación socioemocional: No es posible ni deseable evadir el análisis del propio contexto y sus particularidades, potenciando el involucramiento de la persona con su entorno y las habilidades de pensamiento crítico requeridas para ello:
A. Resguardar y promover el desarrollo de las instancias de consejo de curso y orientación, aun con las complejidades de la educación a distancia.
B. Promover el empoderamiento y participación de estudiantes, familias y trabajadores de la educación en las orgánicas correspondientes.
C. Considerar las recomendaciones presentadas en la primera parte del documento educar en tiempo de pandemia de educación 2020, en el ámbito de formación ciudadana.
7. Utilizar y ampliar las redes de apoyo:
Interesa que las instituciones educativas puedan, por una parte, distinguir en su interior las propias instituciones que puedan constituir redes de apoyo, junto con fortalecer los vínculos que tienen con los organismos públicos y privados que puedan resultar de utilidad en este contexto
Conclusiones:
En resumen, la educación en esencia y espíritu ha sido constituida con un núcleo de relación social, la teoría sociocultural de Vygotsky lo confirma, unos apoyados de otros para construir mejores personas, este ámbito de contingencia sanitario logro construir una barrera, que si bien es difícil de superar se pueden construir escalones para superarlo, algunas de las recomendaciones como el evitar la sobrecarga laboral y/o académica suenan interesantes, pues aunque la mayor parte del tiempo nos encontramos en casa, en algunas situaciones es justificante para dejar trabajo en exceso, eso también es sinónimo de una carga emocional tensa pues somos parte de los conflictos que puedan existir o no en nuestro núcleo familiar, nos enteramos y participamos en más conflictos de los que manejábamos antes de la contingencia sanitaria.
Referencias bibliográficas:
Educación 2020. (2020). EDUCAR EN TIEMPOS DE PANDEMIA Parte 1: Recomendaciones pedagógicas para la gestión curricular y la formación ciudadana (1era ed., Vol. 1). Educación 2020.
Educación 2020. (2020). EDUCAR EN TIEMPOS DE PANDEMIA Parte 2: Recomendaciones pedagógicas para la educación (2.a ed., Vol. 1). Educación 2020.
Egresado de la Centenaria Escuela Preparatoria de Jalisco, actualmente en el proceso de formación docente en la Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Jalisco como Licenciado en Educación Primaria y certificado por la institución en línea de Delaware, Estados Unidos, Edutin Academy en Programación Neurolingüística.
